本帖最后由 迟人孟画 于 2014-9-21 15:16 编辑
（旧文，自己教学随笔。）
清早，总能看到他们背着大书包，在路边摊买了简单的早餐，匆匆地边吃边赶往学校；晚自习的时候，总能看到他们纷纷埋头奋笔，赶着写黑板上布置的各科作业。 礼拜天，他们还要继续赶往或近或远的地方补课。他们顾不上观察四季的变化，顾不上静下心细细地阅读一本好书，顾不上享受自己金子一样的青春年华…… 减负喊了很多年了，可是我们师生依旧疲惫，依然不堪升学压力的重负。作为一线教师，我在思考一个问题：在升学压力下，我们敢不敢为自己和学生减负？减负仅仅是减轻书包重量，减少作业量那么简单吗？ “我们无法左右社会的大气候，但我们可以构建自己的小气候。”名师孙维刚如是说。我深以为是。 多彩生活，从课本出发 学习了七年级语文第一册的首篇古文《童趣》之后，学生对作者写到的童年小事非常感兴趣。文中的事件很小，只能算是作者自得其乐的心理活动，但作者都能把它写得趣味盎然，这源于作者善于观察和发现生活中细小的美，且有着丰富的想象力。我便引导学生写一写自己童年类似的经历，看谁的经历更能体现细致的观察力和大胆的想象力。毕竟是稚气未脱的孩子，他们能写出自己从玻璃珠里看到的天堂，从花蕊中走出来的翩翩仙子，从蚂蚁迁徙中看到的家族故事……课文《蝉》、《紫藤萝瀑布》，写的只是生活中的寻常小物和寻常景色，但作者能把这些事物和人生联系起来，这让学生意识到身边的许多物象值得关注，如果有心，还可以从中悟到生活的哲理。这样一来，日月星辰、阴晴雨雪、春花秋叶，都成了学生笔下的好素材。我至今记得，我怎样沉醉于学生描写的夜与星空的静谧，我还记得，一个女生在写大院里的一棵桑树的命运时，泣不成声……生活因有了这些观察而生动，心灵因有了这些美的细节而莹润。 学习《绿色蝈蝈》的时候，朗读前我提了一个小要求：假设《动物世界》栏目邀请你当《绿色蝈蝈》的播音员，请你带着自己对课文的理解，用播音员的口吻读出这篇课文吧！学生显然很乐意接受我安排的身份，他们神态专注，非常投入地朗读着，仿佛真的坐在播音间的播音员。同样的办法，他们在《看云识天气》中扮演宣传天气知识的气象员，在《故宫博物院》里当导游员，在《皇帝的新装》里当演员……这些角色的转换都让他们觉得新鲜有趣，重要的是，出于对“新职业”的尊重，他们对课文内容已经非常熟悉，甚至还加入了自己从生活中得来的延伸性理解。 课本真的是个很好的资源，它可以和生活互为映照，呈现出多彩的风貌。前提是，我们一定要能引导学生走进课本。用兴趣引路，从课本出发，让孩子们沿着文字回归蕴藏无限的多彩生活，这才是我们语文要做的事啊。 个性展示，“我的”暑假作业 长假来了，该布置暑假作业了。还布置抄抄写写、记日记的作业吗？怎样才能让学生觉得这份作业是“我的”，而不是写给家长和老师看的？ “这个假期，我们为自己编一本书吧。”学生听我这样布置作业的时候，都惊讶地瞪大了眼睛。“这本‘书’，是你们本学期学习成果的展示，是你们秀才艺的一个小平台。‘书’的内容有四大块：第一，你本学期的随笔或作文中的得意之作两篇；第二，选择本学期你最有感觉的文章或者诗歌，写一篇读后感或者赏析；第三，假期课外阅读中的美文摘抄；第四，你假期出去旅游的见闻录或者摄影作品。书的大小样式不拘，如果你愿意自己的书更正规一些，你还可以加上前言和后记，也可以让亲友在书后面写上评价；如果你想让自己的书更有文艺范儿，还可以自己设计封面，画上插图。”他们听了都觉得很新奇，表示愿意尝试。 我心里忐忑着，会怎样呢？这样一本“书”，要做的工作其实蛮多的，他们会完成吗？ 开学了，收到的作品出乎我的意料。除了少数学生只用统一作业本完成了要写作的文字作业外，大多数的孩子交上来的“书”都是有自己创意、样式风格各个不同的手工作品。有个叫刘圆娜的孩子，每页都设计了色彩淡雅的手工彩绘，中性笔书写工整清晰，简直和印刷的一样精美；有个叫沈淼的孩子，从封面设计到版式装帧、从得意之作到作品赏析，从课外知识到旅游游记及摄影作品、从前言到后记，都象模象样，精彩而又充实；有个叫曹研的孩子，书的封面竟然是图案精致的手工刺绣作品，里边的插画有好几幅都是天然的花瓣和树叶拼贴而成……就连平时看起来慌张淘气的张鹏轩和郑博新，也出人意料地做出了有自己创意的个性书，图案插画虽然粗拙，但看得出很用心，书写也比平时整齐很多。要是寻常的暑假作业，只怕他们写的比平时还乱呢！那些没有编“书”，只是完成了“作业”的孩子，看了别的同学制作精美富于个性的“书”，都纷纷表示惭愧，并向我表示：老师，下一次假期作业我们还编“书”吧，我们一定也好好编一本“书”！ 之后，教导处把我们学生的个性“书”做了校级展览，获得了很多好评，学生也很有成就感。当学校教导处说要把一些优秀作品收藏起来时，很多学生还很不舍，希望我能帮他们要回来。 为什么他们如此珍视这份作业？只因为它是“我的”！ 孩子，我们慢慢来 我在反思，以上两段经历中，他们要做的事情其实主要还是读读写写，甚至劳动量比原来还要大些，为什么他们愿意积极地去做？那是因为我们引导的目的不是为了考试，而是着眼于孩子们的喜好，调动了他们的兴趣。他们完成作业的过程，是自我完成、自我成就的过程。而且我相信，素质教育和应试一点都不矛盾，孩子的综合能力提高了，应试会变成一件相对容易的事情，只是有太多人太心急太追求速效，所以让孩子们走上了步履匆匆唯求成绩的苦学之路。 我能做的，便是愿以一己之力，带动身边更多人，在带领孩子们奔赴中高考考场的途中，不急着奔跑赶往目的地，而是放慢脚步，多看看路两边的风景。 我也愿意对我们的学生说：孩子，我们慢慢来，让学习过程变成享受的过程，让我们多年以后想起青春岁月里的求学生活时，每一天的记忆都能历久弥新，清香悠远。
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发表于 2014-9-21 15:09:18
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发表于 2014-10-13 18:50:59
